Список художественных произведений для 5 класса
2. «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»
4. «Солдатская шинель»
5. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»
6. И.А.Крылов «Волк на псарне», 7. «Свинья под дубом», 8. «Ворона и лисица»
9. В.А.Жуковский «Спящая царевна», 10. «Кубок»
11. А.С.Пушкин «У лукоморья», 12. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
12. А.Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
13. В.М.Гаршин «Attalea princeps»
14. М.Ю.Лермонтов «Бородино»
15. Н.В.Гоголь «Заколдованное место»
16. Н.А.Некрасов «На Волге», 17. «Мороз, Красный нос», 18. «Крестьянские дети»
19. И.С.Тургенев «Муму»
20. Л.Н.Толстой «Кавказский пленник»
21. А.П.Чехов «Хирургия»
23. В.Г.Короленко «В дурном обществе»
24. П.П.Бажов «Медной горы Хозяйка»
25. К.Г.Паустовский «Теплый хлеб», 26. «Заячьи лапы»
27. С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев»
28. А.П.Платонов «Никита»
29. В.П.Астафьев «Васюткино озеро»
30. А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста»
31. Саша Чёрный «Кавказский пленник», 32. «Игорь-Робинзон»
33. Даниель Дефо «Робинзон Крузо»
34. Х.К.Андерсен «Снежная королева»
35. Жорж Санд «О чём говорят цветы»
36. Марк Твен «Приключения Тома Сойера»
37. Джек Лондон «Сказание и Кише»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Автор в друзьях: 4
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Какие произведения должен прочитать ребенок в 5 классе
В стандартах по литературе есть конкретный список произведений. Вот, например, что должен прочитать ребенок в пятом классе.
— мифы разных народов ( в том числе античные мифы);
— пословицы, загадки, поговорки;
— сказки народов России и мира;
— басни Крылова и басни из мировой литературы;
— произведения Пушкина: стихотворения («Зимний вечер», «Зимнее утро») и «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;
— стихотворение Лермонтова «Бородино»;
— повесть Гоголя «Ночь перед Рождеством»;
— рассказ Тургенева «Муму»;
— произведения Некрасова: стихотворения о детях; «Мороз, Красный нос» (фрагменты поэмы);
— рассказ Толстого «Кавказский пленник»;
— юмористические рассказы Чехова;
— стихотворения отечественных поэтов о родной природе, связи человека с Родиной (в том числе Тютчева, Фета, Бунина, Блока, Есенина, Рубцова);
— рассказы о природе Паустовского, Л. Андреева (например, «Кусака»);
— произведения отечественной и зарубежной литературы о животных;
— фрагменты повести Короленко «В дурном обществе»;
— произведения отечественных поэтов и прозаиков на тему «военное детство» (в том числе повесть Катаева «Сын полка», рассказ Платонова «Никита», стихотворения Твардовского, Симонова);
— рассказы на тему детства (в т. ч. рассказы Шукшина «Дядя Ермолай», Астафьева «Васюткино озеро»);
— произведения приключенческого жанра отечественной и зарубежной литературы (в т. ч. главы из романа «Приключения Тома Сойера»);
Что в итоге к концу года должен знать и уметь пятиклассник? Это тоже прописано. Вот лишь несколько пунктов:
— выбирать произведения для самостоятельного чтения;
— эмоционально откликаться на прочитанное, делиться впечатлениями о произведении;
— выразительно читать вслух, соблюдать правильную интонацию;
— выразительно читать наизусть не менее 5 поэтических произведений (ранее не изученных);
— определять и формулировать тему и основную мысль произведений;
— отличать художественный текст от научного, делового, публицистического;
— различать основные жанры фольклора и художественной литературы;
— характеризовать героя произведения, создавать его словесный портрет, оценивать его поступки;
— передавать свои впечатления от лирического стихотворения;
— соотносить произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства;
— пользоваться энциклопедиями, словарями, справочниками; каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете;
— пересказывать художественный текст (подробно и сжато);
— составлять простой план художественного произведения (или фрагмента), в том числе цитатный;
— создавать собственный письменный текст: давать развернутый ответ на вопрос (объемом не менее 70 слов), связанный со знанием и пониманием литературного произведения.
Общественное обсуждение стандартов продлится до 29 апреля.
Что читают в 5 классе по литературе по программе школа
Можно скачать прикрепленный файл
Список литературы для чтения летом 5 класс
Следующие произведения рекомендуется прочитать в течение лета, чтобы во время учебного года появилась возможность сократить время подготовки к урокам.
Для прочтения всего списка обязательной литературы летом перед 5-м классом надо ежедневно читать примерно 30 минут или 6–7 страниц текста.
Список обязательной литературы на лето для 5-го класса
1. Мифы народов мира («Мифы Древней Греции», «Славянские мифы» и др.)
2. Русские народные сказки («Царевна-лягушка», «Три царства», «Марья-Маревна» и др.)
3. Сказки «Тысяча и одной ночи» («Путешествия Синдбада-морехода»)
4. Басни И. А. Крылова
5. А.С. Пушкин «Руслан и Людмила»
6. Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки» («Ночь перед Рождеством»)
7. Э.Т. Гофман «Щелкунчик и Мышиный король»
8. В.Г. Короленко «В дурном обществе»
9. И.С. Тургенев «Муму»
10. О´Генри «Вождь краснокожих»
11. М.Ю. Лермонтов «Бородино»
12. А.П. Платонов «Волшебное кольцо»
13. Ш. Перро «Сказки» (полный вариант, с моралью после сказок)
14. Г.Х. Андерсен. Сказки. «Снежная королева», «Соловей»
15. Дж. Родари «Сказки по телефону»
16. Л. Кэрролд «Алиса в стране чудес»
17. Дж.Р. Толкин «Хоббит, или Туда и обратно»
18. Ф.М. Достоевский «Мальчик у Христа на елке»
19. Рассказы о животных (Б. Житков, Сетон-Томпсон, Дж. Даррелл)
20. В.П. Астафьев «Васюткино озеро», «Конь с розовой гривой»
21. К. Булычев «Приключения Алисы» («Девочка с Земли», «Заповедник сказок», «Козлик Иван Иванович» и др.)
22. Т. Янссон «Последний в мире дракон»
23. Д. Дефо «Робинзон Крузо»
24. Р.Э. Распе «Приключения барона Мюнхгаузена»
25. А. Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста»
26. М.Твен «Приключения Тома Сойера»
Список дополнительной литературы ( некоторые из этих книг будут включены в уроки внеклассного чтения)
Дикие лебеди ( и другие сказки)
«Карлик Нос», «Холодное сердце», «Маленький Мук», «Калиф-аист»
Лошадиная фамилия. Каштанка. Пересолил. Злой мальчик. (и другие юмористические и сатирические рассказы)
Чудесный доктор. Тапер. Скворцы. Синяя звезда
Каменный цветок. ( и другие сказы по выбору)
Черная курица, или Подземные жители
Вечера на хуторе близ Диканьки
Сказка о жабе и розе
Дети Пармы. «Из сказок об Италии»
Золотой ключик, или приключения Буратино. Детство Никиты
Город мастеров, или сказка о двух горбунах
Рассказы и повести
Волшебник изумрудного города
Рассказы о животных
Маленький Мук. Карлик Нос
Щелкунчик и мышиный король
Приключения маленького лорда Фаунтлероя
Малыш и Карлсон. Пеппи- Длинный чулок.
Джельсомино в стране лжецов. Приключения Чипполино
Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями
Также в список детского чтения вы можете включить:
Рабочая программа по литературе 5 класс УМК Школа России
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
муниципального района Белорецкий район Республики Башкортостан
____________ Э.Р. Камалов
по предмету « Литература»
Уровень обучения :основное общее образование,5 класс
Сроки реализации: 2020-2021 учебный год
Составитель: учитель первой квалификационной категории
Юламанова Люция Сабирьяновна
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена с использованием программ: Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы (Стандарты второго поколения). – М., Просвещение, 2016 г.
Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Под редакцией В.Я. Коровиной, 2-е издание. – М.: Просвещение, 2017 г.
Предметная линия учебников: Литература. 5 класс. Авторы-составители: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. – Москва: «Просвещение», 2017 г.
Из расчета 3 часа в неделю; 35 учебных недель, всего – 105 часов.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих задач:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Организация текущего и промежуточного контроля знаний.
Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).
Формы контроля: контрольные работы, тестирования.
Уроки, выпадающие на праздничные дни, переносятся на конец учебного года.
Общая характеристика учебного предмета
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки, которая изучает это искусство.
Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5-9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровни развития которых определяют основные виды учебной деятельности.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая владеет техникой чтения и более подготовлена к толкованию прочитанного. Именно поэтому на занятиях с первой группой важно уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различным видам пересказов (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения и др.).
В учебной работе со второй группой необходимо активизировать умения анализировать художественное произведение, воплощая результаты этой работы в филологически грамотные устные и письменные высказывания. Курсы литературы в 5-8 классах строятся на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. В 9 классе начинается линейный курс на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература 18 века – литература первой половины 19 века), который будет продолжен в старшей школе. В 9 классе активизируется связь курса литературы с курсами отечественной и мировой истории, МХК, идет углубление понимания содержания произведения в контексте развития культуры, общества в целом, активнее привлекается критическая, мемуарная, справочная литература, исторические документы, более определенную филологическую направленность получает проектная деятельность учащихся.
Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и др.).
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Организация учебного процесса:
Базисный учебный план школы предусматривает обязательное изучение литературы в V классе – 105 часов, в 5 классе отводится 3 часа в неделю. Используются различные формы работы: урочные (70 %), внеурочные (30 %).
Внеурочные формы работы:
проектная деятельность – 5 ч . ( направленная на развитие умения самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересом; умение работать с разными источниками информации, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности);
образовательные экскурсии – 1 ч. ( направленные на развитие умения получать информацию в ходе экскурсии, использовать ее при изучении предмета и в дальнейшей жизни);
межпредметные модули – 7 ч. (направленные на осуществление взаимодействия с учителями-предметниками при проведении определенных тем для развития способности использовать литературу как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков литературных явлений на межпредметном уровне (на уроках истории, русского языка и др.));
игры-состязания – 2 ч . (направленные на применение приобретенных знаний, умений и навыков в процессе предметного состязания и т.д.) ;
учебное исследование – 2 ч. (направленное на развитие умения понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы, самостоятельно и с помощью учителя организовывать учебное исследование).
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литератур является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки, которая изучает это искусство.
Направленность – основное общее образование.
Место предмета «Литература» в Базисном учебном плане:
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и др.).
В каждом классе затронута одна из ведущих проблем.
5 класс – внимание к книге;
6 класс – художественное произведение и автор;
7 класс – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы;
8 класс – взаимосвязь литературы и истории;
9 класс – начало курса на историко-литературной основе.
Формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения литературы
Личностные результаты должны отражать:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
Предметные результаты по литературе выражаются в следующем:
1)понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
2)понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
3)умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
4)определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
5)приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;
6)формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;
7)собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
8)понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
9)восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
10)умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
11)написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
12)понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
13)понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Содержание тем с распределением учебных часов по основным разделам
Введение. Книга в жизни человека (1ч)
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Структурные элементы книги, создатели книги. Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество (2ч).
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и идеальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Русские народные сказки (7ч+1ч)
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Сказители. Собиратели сказок.
«Царевна-лягушка», «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо», «Журавль и цапля», «Солдатская шинель». Сказочные формулы.
Из древнерусской литературы (2ч)
Из литературы XVIII века (1ч)
Из литературы XIX века (34ч+8ч)
Жанр басни. Истоки басенного жанра.
Иван Андреевич Крылов (детство, начало литературной деятельности). «Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под дубом», «Волк на псарне». Поучительный характер басен.
Русская литературная сказка 19 века
Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.
«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.
Всеволод Михайлович Гаршин. « Attalea Princeps ». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.
Из литературы XX века (28ч+6ч)
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе.
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.
«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.
Из зарубежной литературы (13ч+1ч)
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
Произведения для заучивания наизусть
Пословицы и поговорки.
В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).
А.С. Пушкин. «У лукоморья..»
Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)
Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»
А.А. Фет. «Весенний дождь».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино».
По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.
По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.
Тема контрольной работы
Контрольная работа по творчеству А.С Пушкина, М.Ю Лермонтова, Н.В Гоголя, Н.А Некрасова, И.С Тургенева.
Тестирование за первое полугодие
Контрольная работа по произведениям С.Я Маршака, А.П Платонова, К.Г Паустовского
Из зарубежной литературы
Контрольная работа за год
Тема практической работы
Русские народные сказки
Изобразительный характер формул волшебной сказки
Жанр басни. Повествование и мораль в басне
Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.
Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки
Духовные и нравственные качества Герасима. Протест героя против барства и рабства. Подготовка к сочинению
Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения
Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы»
Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения.
Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением
Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства»
Умение видеть необычное в обычном. Выразительность и красочность языка. К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»
Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу «Васюткино озеро»)»
Великая Отечественная война в жизни моей семьи
Из зарубежной литературы
Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»